Komunálne voľby 2026
Všetky správy
Slovenské školy začínajú meniť spôsob, akým sa deti učia. Namiesto pasívneho prijímania informácií dostávajú väčší priestor na spoluprácu, objavovanie a riešenie problémov.
Autor TASR
Ak si želáte, aby počítač prečítal text článku, použite prehrávač nižšie.
00:00 / 00:00
Bratislava 26. októbra (TASR) - Vzdelávacia organizácia Erudo považuje prvé výsledky kurikulárnej reformy za povzbudivý signál. Upozorňuje však, že dlhodobý úspech reformy bude závisieť predovšetkým od toho, či školy dokážu nové prístupy systematicky rozvíjať a udržať.
Slovenské školy začínajú meniť spôsob, akým sa deti učia. Namiesto pasívneho prijímania informácií dostávajú väčší priestor na spoluprácu, objavovanie a riešenie problémov. Vyplýva to z prvých zistení Štátnej školskej inšpekcie (ŠŠI). Tá hodnotila zavádzanie kurikulárnej reformy na 22 základných školách, ktoré sa zapojili do zavádzania zmien medzi prvými.
Podľa Erudo ide o dôležitý posun v chápaní toho, čo má škola deťom prinášať. Vzdelávanie totiž nemá byť založené iba na osvojovaní vedomostí, ale aj na schopnosti porozumieť im, prepájať ich a využívať v každodennom živote. „Prvé zistenia školskej inšpekcie ukazujú, že zmena, o ktorej sa v slovenskom školstve roky diskutuje, sa začína prejavovať aj v triedach. Je pozitívne, že deti dostávajú viac priestoru na premýšľanie, spoluprácu a vlastné objavovanie. Práve takéto skúsenosti im pomáhajú rozvíjať schopnosti, ktoré budú potrebovať aj mimo školy. Zároveň však musíme myslieť na to, že nové metódy samy osebe ešte nezaručujú kvalitnejšie vzdelávanie. Rozhodujúce je, ako premyslene a dlhodobo sa využívajú,“ uviedol Marek Mansell, riaditeľ organizácie Erudo.
Skúsenosti organizácie zo spolupráce so školami ukazujú, že zavádzanie nových vyučovacích prístupov nie je iba otázkou metodík či absolvovaných školení. Vyžaduje si aj zmeny v tom, ako školy plánujú vyučovanie, spolupracujú a vyhodnocujú vlastnú prácu. Učitelia potrebujú priestor na spoločnú prípravu, zdieľanie skúseností a priebežnú reflexiu. „Ak sa zmena opiera iba o jedného nadšeného učiteľa, môže sa stať, že s ich odchodom zo školy sa skončí aj nová forma vyučovania. Ak však na zmene spolupracuje celý pedagogický tím, má oveľa väčšiu šancu pretrvať. Preto by sme sa pri hodnotení reformy nemali pýtať iba na to, koľko škôl zaviedlo nové metódy, ale aj na to, či majú vytvorené podmienky na ich dlhodobé využívanie,“ vysvetlila metodička organizácie Erudo Eva Gáliková.
Prvé zistenia ŠŠI sú podľa Erudo dôležitým východiskom pre ďalšie pokračovanie reformy. Pozitívne výsledky na prvých 22 školách však ešte neznamenajú, že rovnaký priebeh možno automaticky očakávať vo všetkých školách na Slovensku. Pri rozširovaní reformy bude preto podľa organizácie potrebné zohľadňovať rozdielne podmienky škôl, pokračovať v metodickej podpore učiteľov a systematicky sledovať, ako sa zmeny prejavujú na učení detí.
Slovenské školy začínajú meniť spôsob, akým sa deti učia. Namiesto pasívneho prijímania informácií dostávajú väčší priestor na spoluprácu, objavovanie a riešenie problémov. Vyplýva to z prvých zistení Štátnej školskej inšpekcie (ŠŠI). Tá hodnotila zavádzanie kurikulárnej reformy na 22 základných školách, ktoré sa zapojili do zavádzania zmien medzi prvými.
Podľa Erudo ide o dôležitý posun v chápaní toho, čo má škola deťom prinášať. Vzdelávanie totiž nemá byť založené iba na osvojovaní vedomostí, ale aj na schopnosti porozumieť im, prepájať ich a využívať v každodennom živote. „Prvé zistenia školskej inšpekcie ukazujú, že zmena, o ktorej sa v slovenskom školstve roky diskutuje, sa začína prejavovať aj v triedach. Je pozitívne, že deti dostávajú viac priestoru na premýšľanie, spoluprácu a vlastné objavovanie. Práve takéto skúsenosti im pomáhajú rozvíjať schopnosti, ktoré budú potrebovať aj mimo školy. Zároveň však musíme myslieť na to, že nové metódy samy osebe ešte nezaručujú kvalitnejšie vzdelávanie. Rozhodujúce je, ako premyslene a dlhodobo sa využívajú,“ uviedol Marek Mansell, riaditeľ organizácie Erudo.
Skúsenosti organizácie zo spolupráce so školami ukazujú, že zavádzanie nových vyučovacích prístupov nie je iba otázkou metodík či absolvovaných školení. Vyžaduje si aj zmeny v tom, ako školy plánujú vyučovanie, spolupracujú a vyhodnocujú vlastnú prácu. Učitelia potrebujú priestor na spoločnú prípravu, zdieľanie skúseností a priebežnú reflexiu. „Ak sa zmena opiera iba o jedného nadšeného učiteľa, môže sa stať, že s ich odchodom zo školy sa skončí aj nová forma vyučovania. Ak však na zmene spolupracuje celý pedagogický tím, má oveľa väčšiu šancu pretrvať. Preto by sme sa pri hodnotení reformy nemali pýtať iba na to, koľko škôl zaviedlo nové metódy, ale aj na to, či majú vytvorené podmienky na ich dlhodobé využívanie,“ vysvetlila metodička organizácie Erudo Eva Gáliková.
Prvé zistenia ŠŠI sú podľa Erudo dôležitým východiskom pre ďalšie pokračovanie reformy. Pozitívne výsledky na prvých 22 školách však ešte neznamenajú, že rovnaký priebeh možno automaticky očakávať vo všetkých školách na Slovensku. Pri rozširovaní reformy bude preto podľa organizácie potrebné zohľadňovať rozdielne podmienky škôl, pokračovať v metodickej podpore učiteľov a systematicky sledovať, ako sa zmeny prejavujú na učení detí.
