Bratislava 27. júna (TASR) - Školský rok 2025/2026 bol rokom stabilizácie a postupného napĺňania zmien. Pre TASR to skonštatovala prezidentka Združenia základných škôl Slovenska (ZZŠS) Eva Horníková. Slovenské školstvo sa podľa nej posúva správnym smerom, ale úspech reformných krokov bude závisieť od toho, či sa podarí zabezpečiť školám dlhodobú stabilitu, dostatok odborníkov, kvalitných učiteľov a primerané financovanie. Ako doplnila, základné školy sú pripravené tieto zmeny realizovať, potrebujú však, aby v tom neostali samy.

Za najväčší prínos považuje pokračovanie kurikulárnej reformy. „Čoraz viac škôl sa nebojí meniť spôsob vyučovania, kladie väčší dôraz na rozvoj kompetencií, kritického myslenia, spolupráce či individuálnych potrieb žiakov. Reforma zároveň otvára priestor na modernejšie formy hodnotenia, ktoré môžu znižovať tlak na výkon a podporovať skutočný rozvoj dieťaťa, nie iba zbieranie známok,“ vyzdvihla Horníková.

Pozitívne hodnotí aj pokračujúcu digitalizáciu školstva. „Elektronické prihlášky, aj keď s počiatočnými technickými problémami, postupné zjednodušovanie administratívnych procesov či nové digitálne nástroje prinášajú väčší komfort rodičom aj školám,“ uviedla. Ocenila tiež vznik prvého Etického kódexu pre využívanie umelej inteligencie v školstve, na ktorom sa ZZŠS podieľalo. „Umelá inteligencia bude prirodzenou súčasťou vzdelávania a školy potrebujú jasné pravidlá, ako ju využívať bezpečne, zodpovedne a v prospech žiakov,“ podotkla Horníková.

Za významný krok označila aj posilnenie spolupráce pri vytváraní bezpečného školského prostredia. Téma prevencie násilia, podpory duševného zdravia a budovania bezpečnej klímy školy už podľa nej nie je okrajovou témou, ale stáva sa jednou z hlavných priorít. To považuje za správny smer.

Horníková však zároveň poukázala na to, že pred slovenským školstvom zostáva ešte veľa práce. „Školy stále zápasia s nedostatkom kvalifikovaných učiteľov a odborných zamestnancov, pretrváva podfinancovanie nepedagogických profesií a mnohé školy síce formálne vytvorili školské podporné tímy, no reálne im chýbajú psychológovia, špeciálni pedagógovia či sociálni pedagógovia. Každá reforma bude úspešná len vtedy, ak bude sprevádzaná dostatočnými ľudskými a finančnými zdrojmi,“ zdôraznila.

Za rovnako dôležité považuje, aby štát pokračoval v partnerskom dialógu so školami. Apelovala, že skúsenosti riaditeľov a učiteľov z praxe musia byť prirodzenou súčasťou tvorby vzdelávacej politiky. Práve oni podľa Horníkovej najlepšie poznajú potreby žiakov aj každodennú realitu slovenských škôl.