Bratislava 2. novembra (TASR) - Kurikulárna reforma prináša do škôl nové spôsoby vyučovania, no jej zavádzanie zároveň odhaľuje pretrvávajúce výzvy. Podľa zistení Štátnej školskej inšpekcie (ŠŠI) sa diferencované vyučovanie a inkluzívny prístup uplatňovali približne na polovici sledovaných vyučovacích hodín. Organizácia Rozmanita upozorňuje, že práve schopnosť reagovať na rozdielne potreby detí je nevyhnutná na to, aby reforma priniesla kvalitnejšie vzdelávanie pre všetkých.

„Rozmanitosť nie je výnimkou, s ktorou sa stretávajú len niektoré školy. Je realitou každej triedy. Ak chceme, aby kurikulárna reforma skutočne zlepšila pripravenosť detí na budúcnosť, nestačí zmeniť obsah učiva alebo pridať aktívne vyučovacie metódy,“ povedala riaditeľka organizácie Rozmanita Anna Symington Maar. Ako doplnila, potrebné je zabezpečiť vyučovanie, ktoré dáva príležitosť na úspech každému dieťaťu, bez ohľadu na jeho schopnosti, potreby či rodinné zázemie.

ŠŠI upozornila aj na potrebu cielenej podpory žiakov z marginalizovaných rómskych komunít, ktorí dostatočne neovládajú slovenský jazyk. Rozmanita tvrdí, že ministerstvo školstva v tejto súvislosti zdôraznilo potrebu rozvíjať slovnú zásobu, čítanie s porozumením a jazykové kompetencie už od prvých ročníkov. Podľa organizácie ide o konkrétny príklad toho, prečo školy potrebujú vedieť prispôsobovať vyučovanie rozdielnym východiskovým podmienkam detí. „Ak dieťa nerozumie dostatočne vyučovaciemu jazyku, neznamená to, že nemá schopnosť naučiť sa nové veci. Znamená to, že potrebuje primeranú jazykovú podporu, a to na každej vyučovacej hodine. Podobne aj ďalšie deti potrebujú rôzne cesty k učeniu. Spravodlivé vzdelávanie nie je o tom, že všetci dostanú presne to isté, ale že každý dostane príležitosť napredovať,“ vysvetlila Symington Maar.

Zavádzanie diferencovaného vyučovania a inkluzívneho prístupu si vyžaduje viac než zmenu učebných osnov. Učitelia potrebujú praktické nástroje, odborné vedenie, čas na prípravu a priestor na spoluprácu s kolegami. „Nemôžeme očakávať, že učitelia začnú zo dňa na deň pracovať úplne inak bez toho, aby mali dostatočnú podporu. Ak má byť reforma úspešná, musíme školám pomáhať zavádzať zmeny priamo do každodenného vyučovania. Inak hrozí, že dobré výsledky budú závisieť najmä od nasadenia jednotlivcov,“ doplnila Symington Maar.

Rozmanita preto považuje za dôležité, aby sa pri ďalšom zavádzaní kurikulárnej reformy venovala osobitná pozornosť praktickej podpore škôl v oblasti diferencovaného vyučovania a inkluzívneho vzdelávania.