Komunálne voľby 2026
Všetky správy
Podľa spoluzakladateľky Emocionálneho kompasu Lenky Svoradovej sa pedagógovia majú vzdelávať nielen v AI gramotnosti, ale aj v emocionálnej gramotnosti spolu so žiakmi.
Autor TASR
Bratislava 16. októbra (TASR) - Mnohí slovenskí učitelia používajú nástroje umelej inteligencie (AI) iba na základnej úrovni. Môžu im pritom uľahčiť prácu. Zhodli sa na tom odborníci na piatkovej panelovej diskusii Asociácie AI. Zároveň poukázali na to, že AI gramotnosť sa stáva súčasťou vzdelávania v školách. Má pomôcť žiakom porozumieť možnostiam aj limitom AI a naučiť ich využívať ju zodpovedne. Pedagógovia by si ju mali podľa nich osvojovať spolu so žiakmi. K dispozícii majú pomoc a podporu.
„Učitelia často začínajú s otázkou, prosia AI, aby im niečo vytvorila, ďakujú jej. Neuvedomujú si, že je to stroj, ktorý generuje informácie a pracuje s dátami, nie človek, ktorý má emócie. A často si neuvedomujú, že AI umožňuje oveľa väčšie veci - pracovať s dátami, sumarizovať veľké texty, analyzovať nejaké informácie, vytvárať infografiky, spracúvať čísla. Je to asistent, ktorý môže veľmi pomôcť, pokiaľ sú mu poskytnuté dáta,“ povedal pre TASR riaditeľ neziskovej organizácie Edulab Ján Machaj.
Riaditeľ odboru digitálnej transformácie na Ministerstve školstva, výskumu, vývoja a mládeže SR Michal Rybár doplnil, že pre viacerých vyučujúcich je najťažšia zmena myslenia, aby AI vnímali ako nástroj uľahčenia práce. Potvrdila to aj riaditeľka ZŠ s MŠ Jána Amosa Komenského v Bratislave Tatiana Kizivatová. Spomenula pritom, že v školách často pracujú starší ľudia. „Musíme ich naučiť, že AI nemá viesť k tomu, aby zakrpatel detský mozog, ale k tomu, aby nám zjednodušila život,“ uviedla.
Podľa spoluzakladateľky Emocionálneho kompasu Lenky Svoradovej sa pedagógovia majú vzdelávať nielen v AI gramotnosti, ale aj v emocionálnej gramotnosti spolu so žiakmi. „Keď majú učitelia tie správne návody, ako aj spolu s deťmi objavujú, kde v tele cítia hnev, alebo spolu s deťmi objavujú, čo dokáže AI, tak je to proces, ktorý vedia absolvovať spoločne, posilňujú tým bezpečie a zároveň sa spolu niečo učia,“ povedala. Spomenula, že Emocionálny kompas takéto metodiky vyučujúcim ponúka. Edulab podľa Machaja zase prináša videá zamerané na AI vo vzdelávaní.
Jedným z problémov v rámci podpory pri zavádzaní AI do vzdelávania je nedostatok digitálnych koordinátorov. Podľa Rybára pôsobia na približne tretine slovenských škôl. „Snažíme sa zabezpečiť väčší rozpočet na to, aby sme dokázali školám prispieť na zriadenie tejto pozície,“ povedal pre TASR s tým, že cieľom je, aby na každej škole bol digitálny koordinátor. „Ich hlavnou úlohou je byť digitálnymi lídrami,“ doplnil s tým, že AI je len jedna z tém. Do budúcna ich podľa neho môže pribúdať viac, vrátane kvantového počítania.
„Učitelia často začínajú s otázkou, prosia AI, aby im niečo vytvorila, ďakujú jej. Neuvedomujú si, že je to stroj, ktorý generuje informácie a pracuje s dátami, nie človek, ktorý má emócie. A často si neuvedomujú, že AI umožňuje oveľa väčšie veci - pracovať s dátami, sumarizovať veľké texty, analyzovať nejaké informácie, vytvárať infografiky, spracúvať čísla. Je to asistent, ktorý môže veľmi pomôcť, pokiaľ sú mu poskytnuté dáta,“ povedal pre TASR riaditeľ neziskovej organizácie Edulab Ján Machaj.
Riaditeľ odboru digitálnej transformácie na Ministerstve školstva, výskumu, vývoja a mládeže SR Michal Rybár doplnil, že pre viacerých vyučujúcich je najťažšia zmena myslenia, aby AI vnímali ako nástroj uľahčenia práce. Potvrdila to aj riaditeľka ZŠ s MŠ Jána Amosa Komenského v Bratislave Tatiana Kizivatová. Spomenula pritom, že v školách často pracujú starší ľudia. „Musíme ich naučiť, že AI nemá viesť k tomu, aby zakrpatel detský mozog, ale k tomu, aby nám zjednodušila život,“ uviedla.
Podľa spoluzakladateľky Emocionálneho kompasu Lenky Svoradovej sa pedagógovia majú vzdelávať nielen v AI gramotnosti, ale aj v emocionálnej gramotnosti spolu so žiakmi. „Keď majú učitelia tie správne návody, ako aj spolu s deťmi objavujú, kde v tele cítia hnev, alebo spolu s deťmi objavujú, čo dokáže AI, tak je to proces, ktorý vedia absolvovať spoločne, posilňujú tým bezpečie a zároveň sa spolu niečo učia,“ povedala. Spomenula, že Emocionálny kompas takéto metodiky vyučujúcim ponúka. Edulab podľa Machaja zase prináša videá zamerané na AI vo vzdelávaní.
Jedným z problémov v rámci podpory pri zavádzaní AI do vzdelávania je nedostatok digitálnych koordinátorov. Podľa Rybára pôsobia na približne tretine slovenských škôl. „Snažíme sa zabezpečiť väčší rozpočet na to, aby sme dokázali školám prispieť na zriadenie tejto pozície,“ povedal pre TASR s tým, že cieľom je, aby na každej škole bol digitálny koordinátor. „Ich hlavnou úlohou je byť digitálnymi lídrami,“ doplnil s tým, že AI je len jedna z tém. Do budúcna ich podľa neho môže pribúdať viac, vrátane kvantového počítania.
